爱与现实并不冲突(爱不是束缚而是让对方更完整)爱与存在并不冲突什么意思?
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2023-07-02
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幼儿入园是幼儿从家庭迈向社会的第一步,也是幼儿适应社会生活的关键一步。刚开始离开爸爸妈妈来到陌生的环境,他内心非常的焦虑,这是很正常的,家长应该多跟他说一下幼儿园的好,比如说幼儿园有好玩的玩具呀,还有好吃的美食,可以交到很多的朋友,要多去鼓励他。
慢慢的,她的注意力就转移了,她在幼儿园交到朋友,他会更加喜欢去幼儿园。
案例儿童不小心摔倒了,是等他自己爬起来,还是大人赶紧帮忙扶起来呢?解决方案大人一定不要赶紧跑去帮忙,最好是先给孩子心里安慰,说,孩子,是石头把你绊倒了吧,以后可要小心了。这样,孩子以后还会自己加小心的。千万不要去拍打石头,也不要说,让你再摔孩儿。
刚工作的时候,一次到一中班临时代班,正是餐后活动时间,小朋友正自由而又有序地玩着区域角,有的小朋友在益智区下象棋,有的小朋友在图书角看图书,有的小朋友在建筑区搭积木……小床边的一个小男孩引起了我的注意。
只见他围着小床在打转,一会儿摸床脚,一会儿摸床档,一会儿钻进床底。我问班上小朋友他叫什么名字,小朋友告诉我他叫林诚(化名)。我说:“林诚,到老师这儿好吗?”他一点没反应,依旧神情专注地摸小床。我走过去坐在他身边,亲切地把他抱起,正视他的眼问:“请问你是林诚吗?”他没有正视我,眼睛瞟向小床,并劲力推开我。我再追问一句,他甩给我一句:“你是林诚吗?”回到了小床边。我对他进行了有意观察,整整十分钟,他只摸小床,没有看我一眼,也没有看边上小朋友一眼,也没有一个小朋友去和他说话。我心理不由得咯噔一下,林诚是否有自闭症倾向。
事后我向班级老师了解林诚的情况,老师反映是不和群,爱一个人玩,不主动说话,认字很多,1份报纸差不多能读下来。我问老师有没有和家长联系过,老师说林诚入园第一个星期,就感觉他好像哪里有点不对,和家长联系,但家长好像在回避什么,我们也就没有深入了解了。我问老师有没有对林诚实施个别教育,老师说试过,但作用不明显。
幼儿个案观察记录分析如何写(含示例)
XX小朋友性格非常活泼,好动。无论什么活动都很积极、主动,但是调皮捣蛋的成分居多。如:小朋友刚站好队准备游戏,他就冲过来冲过去,把队伍搅乱,或者游戏时带头做许多很危险的动作;无论课堂气氛多么活跃或安静,他都是不停的动啊动,不是玩玩手,就是扭扭身子转过来转过去的。总之,他无时无刻不在动。每一次,老师刚提醒他不到2秒,他就又恢复了他的好动。
实施措施
1.针对的XX这些行为,我们首先从思想上让他认识到自己行为不足,然后再采取语言提示等直观教育手段纠正幼儿的行为,这样幼儿就容易接受。
2.孩子小,他的行为容易反复,不容易得到巩固,因此,要利用日常活中的教育契机,坚持不懈。
3.及时与家长沟通,争取得到家长的配合教育,这样才能达到事半功倍的效果。(从小班时,针对孩子的问题,我们屡次和家长做了沟通,家长从未重视过。现在大班了,家长看到孩子的情况着急了,天天追着老师问怎么办?)
效果
基本上没有改观,父母也说他们也没办法,用尽了各种方法不管用,刚说完,不到2秒就又恢复本性了,管不了。
针对这个问题,在日常生活中,我经常和他谈话,主动和他聊天,活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他,并且让他和性格内向的孩子搭配组合,为他的交往创造一个互补的环境,给他充足的空间表现、展示自己,并对他的点滴进步进行表扬和鼓励。经过努力,都没有得到良好的教育效果,因为不论怎样,他都只能坚持2秒钟。
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